中小学生辅导疫情期间留守家中并不等于没有课堂

  中小学生辅导—疫情期间留守家中，并不等于没有课堂
  疫情是难得的“人生大课”。
  留守家中，并不等于没有课堂。这正是一堂值得孩子们好好学习的“大课”。每个人都身临其中，学生也不例外。
  媒体，疫情进展、专家访谈、防护知识等都是很好的“教材”，再加上生活中人人都在参与疫情阻击，堪称一场巨型的社会实践课。
  我们可以充分利用疫情产生的科普素材，整理一些有价值的内容，引导学生主动关注疫情进展，了解野生动物保护、病毒知识、防控知识等，拓展学生的视野和知识面，更好地去理解现实社会，帮助树立科学思维观念，运用科学逻辑分析、解决问题。
  此外，还可以把疫情当做一个课堂，给学生布置一些相关作业，比如自主搜集疫情信息、整理疫情数据、分析疫情产生原因、预测疫情的社会影响等，从而鼓励学生通过亲身参与，帮助其了解社会运作、科学防疫、社会经济文化等各方面的知识。
  ————千佛山校区负责人刘永婷
  “停课不停学”，我们这样做
  幼儿园小朋友
  认知清单：
  （1）听听故事，了解坏病毒。
  （2）看看绘本，一起来防护。
  生活清单：
  （1）良好作息，快乐每一天。
  （2）学做家务，快乐小当家。
  游戏清单：
  （1）体能游戏，身体棒棒棒。
  （2）手工游戏，心灵手又巧。
  （3）民间游戏，亲子同欢笑。
  1~3年级学生
  （1）好书伴我行
  每天坚持阅读各类书籍，并乐于与家人分享阅读的收获。
  （2）练字不停歇
  一二年级同学每天半小时练习硬笔书法，要求姿势正确，书写规范、端正、整洁；三年级同学每天半小时练习毛笔字，能临摹正楷字帖。
  （3）感恩留心间
  为了我们的健康安全，医护人员冒着危险坚持在一线工作，让我们表达对他们的深深谢意，一二年级同学画一幅感谢他们的画，三年级同学写一封感谢信。
  （4）探究分类
  你家究竟囤了多少物资？赶紧观察家里的厨房包括冰箱，想一想该怎样分类，再动手进行整理。以图文形式记录。
  （5）探究位置
  网上搜索目前已确诊病例的省份，看看地图，根据自学内容试着描述各省份之间的位置。
  4~6年级学生
  （1）一封感谢信
  给奋战在抗击疫情一线的白衣天使们写一封信，表达对他们的感激和崇敬之情。
  （2）一份说明书
  借助网络资料，用非连续性文本的样式，做一份图文并茂的防控疫情日常卫生保健说明书。
  （3）一封倡议书
  写一封倡议书，呼吁全校（全区）师生行动起来，为打赢疫情防控阻击战献计献策，尽我们少先队员的绵薄之力。
  （4）一张统计表
  预习关于“统计”的单元知识，将每一天公布的全国各省确诊人数、疑似人数、新增人数情况制作成统计表或图，并进行分析。
  孩子们的自我成长
  人本主义心理学家罗杰斯说：“学习不是将无助的个体牢牢绑在凳子上，再往他们脑子里塞满那些没有实际用处的、得不到结果的、愚蠢的、很快就会被忘记的东西。真正的学习，就是学习者在源源不断的好奇心的驱使下，不知疲倦地吸收自己听到、看到、读到的一切有意义的东西。真正在‘学’的学生是从真实生活中有所发现，然后把这发现变成自己财富的人”。
  当我们督促孩子学习，我们需要问问自己：我们想达到的目标究竟是什么呢？是“学习”本身，是让孩子懂得“遵守时间”，还是让孩子学会“自我掌控”？这就好比开车。如果目标是到达终点，那么直接的方式就是父母做司机，孩子做乘客。如果目标是学会开车，那么我们从一开始就应该让孩子做司机。孩子也许一开始开不好车，但这是学会开车的途径。
  应该让孩子达到的终状态是“心里有数”。
  如果能让孩子心里有数，知道自己的作业写了多少、还需要多久、自己学会了什么，那就是一种自主的状态了。无论孩子是先玩还是先写作业都没问题，孩子会懂得自己安排时间。
  一年级的尚恩、纪旭、梓萱、蕴暚同学在学习语文。
  有趣的学习时光
  一年级蕴暚、知诵、真如、尚霖、佳业学习数学，并做练习题巩固。
  有趣的时光
  孩子们的英语学习开始了！
  如何让孩子学会自我管理？
  让孩子学会心里有数，自己管理自己，不需要孩子是个牛娃，只需要孩子有两点特质：
  1）对自己的状态有自我认知；
  2）对自己的成就有自我要求。
  在现有的之外，孩子们找些有关病毒和疫情的电影、纪录片、动画片、图书等，以便更好地理解病毒、疫情。
  此次疫情暴所露出的全民科学素养问题，也十分重要。在防控疫情之际，更需培育孩子们的科学精神，让他们养成科学思维，掌握科学逻辑，关注社会问题，培养人文关怀和道德情操。
  期望孩子学习，什么是学习？把学习者初的学习好奇心调动起来，他就一定会去主动探究。哪怕这个过程中有失败，他也会认为这是对自己的奖赏，失败也会产生愉悦，甚至成就感的。
  真正的学习一定要把孩子当作是学习的主体。我们知道，学习是孩子的当然权利，但我们更应该把学习变成孩子自己愿意主动担当的责任。也就是说，不管在家里还是学校里，都应当让孩子把学习当成自己的事情。把学习变成孩子自己的事情，其实就是从根本上弄清楚谁才是真正的学习主体。只要我们搞清楚了责任主体，其实也就弄清楚了学习的两个境界，即“我要学习”和“要我学习”。这两个境界，天地之别。
  孩子自己对自己的学习负责，对自己的成长负责，这是重要的责任心教育。只有如此，孩子才会从学习中获得真正的愉悦和成就感。
  “棋”乐融融
  对孩子学习的赋能，是科学，更是艺术，我们需要具备一个学习赋能者必备的态度和能力。这些态度和能力，包含尊重、放手和同理心等。尊重，是真爱，更是真正学习发生的前提和基础。放手是真正学习的保障。
  “只要孩子喜欢学习，所有的方法都是的。”因为这个时候是孩子自己要学，自己主动学。“让学习者感知不到学习，感知不到被教育的情形下，在他们自己喜闻乐见的玩的行为背后完成了学习的过程。”这是学习的高境界，教育无痕也是教育的高境界。